|
برخي ار كتابهاي درسي:
در
تدريج
به
رسيدهاند
چاپ
به
زمينه
اين
در
كتابهاييكه
"كودكان
براي
فلسفه
توسعه"
پژوهشگاه.ازديادند
حال
اين.است
كرده
عرضه
را
آنها
از
عنوان
از 30
بيش
تاكنون
و
كودكان
مطالعه
براي
اول
دسته.دستهاند
دو
كتابها
.است
معلمان
براي
راهنما
كتابهاي
دوم
دسته
شده
تشكيل
داستانها
مجموعه
از
كه
كودكان
كتابهاي
بدون
و
محاوره
زبان
به
و
است
صفحه
تا 90
داراي 80
ميكنند ،
صحبت
كودكان
خود
كه
گونهاي
به
فني ،
اصطلاحات
بر 400
بالغ
معلمان
راهنماي
كتابهاي.است
شده
نوشته
و
تمرينها
از
مملو
كتابها
اين
از
يك
هر.است
صفحه
كتابها
اين.است
مفهومي
توضيحات
نيز
و
بحثي
فعاليتهاي
.لازمند
تحقيقي
نظرهاي
تبادل
و
بحثها
جهتدهي
براي
"كودكان
براي
فلسفه"
آموزشي
برنامه
كتابها
اين
مجموعه
.ميدهند
تشكيل
را
:كتابها
اين
از
استفاده
نحوه
صداي
با
داستان
از
قطعهاي
خواندن
با
را
جلسات
كودكان
اين ،
از
بعد.ميروند
پيش
بند
به
بند
و
كرده
شروع
بلند
بزنند
حرف
آن
مورد
در
ميخواهند
كه
را
بخش
اين
از
مباحثي
كار
دستور
بايد
خودشان
آنها
حقيقت ،
در.ميكنند
مشخص
در
سپس
بريزند
را
خود
درس
طرح
و
كرده
مشخص
را
كلاس
كردهاند ،
برخورد
آن
با
كه
مسائلي
مورد
در
جلسه
ادامه
تحليل
و
تجزيه
آنها.ميكنند
تامل
و
نظر
تبادل
و
بحث
خلاصه
طور
به.مينمايند
ارزيابي
و
نموده
تلفيق
كرده ،
.ميشوند
بالاتر
مرتبه
از
تفكري
وارد
آنها
را
سوالاتشان
تا
ميكنند
ترغيب
را
دانشآموزان
معلمان
به
نحو
بدين
و
كنند
مطرح
كلاس
اهداف
و
موضوعات
با
همسو
ميكنند
كمك
دانشآموزان
به
آنها.ميپردازند
بحث
هدايت
منطق
و
دليل
آنهابا
از
و
كرده
بيان
را
خود
ديدگاههاي
تا
را
كلاس
كه
است
اين
دانشآموزان
و
معلمان
هدف.كنند
دفاع
.كنند
تبديل
مشترك
پژوهش
به
(ELFIE)
اِلفايي
چنان
او.است
ابتدايي
اول
كلاس
در
دختري
"الفايي"
سختي
به
حتي
و
كند
صحبت
نميتواند
كلاس
در
كه
است
خجالتي
در
وقايعي
زودي
به
اما.نمايد
مطرح
را
پرسشي
ميتواند
بدين.ميبخشد
رهايي
وضع
اين
از
را
او
كه
ميدهد
رخ
كلاس
و
ميدهد
روي
كلاس
در
كه
اموري
درباره
او
ذهن
ترتيب
.ميشود
پرسش
دچار
ميدهد
رخ
خانه
در
كه
وقايعي
تمامي
استدلال
قدرت
بردن
بالا
براي
كلاس
معلم
كه
وقتي
كلاس
در
جوابي
و
سوال
كه
ميكند
پيشنهاد
دانشآموزان
توضيح
به
طولاني
مدتي
او
همكلاسيهاي
تمامي
شود
انجام
و
تمايزها
ايجاد
محمول ،
و
موضوع
نسبت
جملات ،
ويژگيهاي
و
او
زمان
همين
درميپردازند
ارتباطها
بازشناسي
تحقيق
و
پژوهش
براي
كه
زيادي
تمايزهاي
درك
به
همكلاسانش
و
نمود
بين
تمايزهايي
و
تفاوتها:ميشوند
نايل
است
لازم
.متغير
و
ثابت
نيز
و
كل
و
جزء
كثير ،
و
واحد
واقعيت ،
بريزيم
هم
روي
را
فكرها
الفايي
مكمل
آموزشي
راهنماي
كتابهاي
مطالعه
و
تشخيص
آشنايي ،
در
كودكان
به
كمك
كتاب
اين
هدف
آنها
به
كتاب
اين.است
تجربههايشان
پيچيده
زواياي
در
پيدا
كندوكاو
اين
در
كه
را
سوالاتي
تا
ميكند
كمك
آنها
به
حال
همان
در
نمايند
بيان
و
صورتبندي
ميكنند
نيز
و
جهان
ساده
ظاهر
به
ابعاد
مورد
در
تا
ميكند
كمك
اين.كنند
سوال
ميزنند
حرف
جهان
مورد
در
آن
با
كه
زباني
را
خود
تجربه
تا
ميكند
كمك
دانشآموزان
به
راهنما
كتاب
است
مهمي
پيشزمينه
اين.بخشند
سامان
داستان
صورت
به
.نوشتن
آموزش
براي
ارائه
بحث
براي
زيادي
برنامههاي
كتاب
اين
علاوه
به
كلاس
در
گفتوگوها
پيشبرد
در
را
آنها
معلمان
كه
ميدهد
و
تمرينها
كتاب
اين
در
اين ،
بر
علاوهيافت
خواهند
مفيد
كودكان
كه
شدهاند
طراحي
هدف
اين
براي
آزمونهايي
شروع
حقيقت
در
بيانهايشان
و
ادعاها
و
گفتهها
دريابند
و
ادعا
هر
كه
چرا
آن ،
پايان
نه
است
جستوجو
و
كاو
و
كند
و
بيچون
پرسشي
به
موقت
پاسخي
ميتواند
حقيقت
در
گفتهاي
.شود
تلقي
چرا
سعيد ناجي
مروري بر كتابهاي
درسي فلسفه براي كودكان
كتابهاي درسي فلسفه براي كودكان در قالب قصه ، رمان و داستان كوتاه
براي كودكان به همراه راهنماي آموزش آنها براي معلمان است . اسامي
برخي از اين كتابها عبارتند از :
1.
الفي
(
1987)
سه جلد
2.
فكر كردن دسته(جمعي
(1988
راهنماي آموزش الفي براي پايه اول و دوم ابتدايي
3.(پيكسي
(1981
4.
به دنبال معني(
(
1984راهنماي
آموزش پيكسي براي پايه سوم ابتدايي
5
. كيو و گس
(1982
)
6.
شگفتي در دنيا((1986
راهنماي آموزش كيووگس براي پايه چهارم ابتدايي
7.
هري استاتلمير(
(
1982
8.
پژوهش فلسفي(
(
1982
راهنماي آموزش هري براي پايه پنجم و ششم
9.
توني(
(1983)
10.
كاوش گري علمي(
(
1983
راهنماي اموزش توني براي پايه ششم
11.
ليزا(
(1983)
12.
پژوهش اخلاقي(
(
1994
راهنماي آموزشي ليزا براي پايه هفتم تا نهم
13.
سوكي(
(
1978)
14.
نوشتن چرا و چگونه(
(
1980
راهنماي آموزش سوكي
15.
مارك(
(
1980)
16.
پژوهش اجتماعي(
(
1980
راهنماي آموزش مارك براي پايه هشتم تا دهم
17.
پنج داستان به همراه راهنماي آموزش آنان براي پايه هاي يازده و
دوازده در زمينه اخلاق ، شناخت شناسي ، متافيزيك ، زيبايي شناسي و
منطق .
|
|
 |
 |
 |
|
اِلفايي |
كيو وگاس |
پيكسي |
نوس |
|
 |
 |
 |
 |
|
هري استتلماير |
ليزا |
سوكي |
مارك |
توصيف برنامه درسي :
پايه اول و دوم
برنامه درسي شامل قصه هايي است كه در كتاب سه جلدي الفي گردآوري
شده است و يك راهنماي آموزش به نام فكر كردن دستجمعي براي راهنمايي
و آموزش معلمان تدارك ديده شده است . در اين پايه ها بر فراگيري
زبان با توجه به اشكال استدلال ضمني در محاورات روزمره كودكان
تأكيد مي شود .
پايه سوم
اين برنام شامل يك داستان كوتاه به نام پيكسي است و يك راهنماي
آموزش معلم به نام به دنبال معني،
براي معلمان تدارك ديده شده است . در اين برنامه تأكيدهاي پايه دوم
ادامه پيدا مي كند .
پايه چهارم
اين برنامه شامل داستان كيووگس
است و راهنماي آموزشي معلم به نام شگفتي دردنيا آن را همراهي مي
كند و هدف آن آوردن كودكان به سطحي است كه بتوانند استدلال صوري
مراحل بعدي را توليد كنند . به ساختار هاي معنا شناسي و نحوي نظير
ابهام و تضاد ، مفاهيم ارتباطي و تصورات فلسفي انتزاعي نظير عليت ،
زمان ، مكان ، عدد ، شخصي ، طبقه ، گروه توجه بيشتري خواهد شد .
پايه پنجم و ششم
اين برنامه درسي شامل داستان كشف هري استاتلمير است كه يك راهنماي
آموزش معلم تحت عنوان كاوش گري فلسفي همراه آن است . در اينجا
برروي فراگيري منطق صوري و غير صوري تأكيد مي شود . اين داستان
الگويي گفتگويي ارايه مي كند كه در آن كودكان با يكديگر و با معلم
به گفتگو مي پردازند . اين داستان در يك كلاس درسي كودكان تنظيم
شده است . جايي كه آنها شروع به درك بنياد هاي استدلال منطقي مي
كنند . اين زماني رخ مي دهد كه هري به كلاس درس توجه ندارد ، مي
گويد ستاره دنباله دار يك سياره است ، زيرا شنيده است كه ستاره هاي
دنباله دار پيرامون خورشيد مي گردند ، همان كاري كه سياره ها انجام
مي دهند . اين داستان يك الگوي آموزشي غير اقتدار گرا و ضد تلقيني
است اين داستان ارزش كاوشگري و استدلال را درنظر مي گيرد وپرورش
روش هاي جايگزين تفكر و تصور را تشويق مي كنند و نشان ميدهد كه
كودكان مي توانند از يكديگر بياموزند . در اين داستان تلاش شده است
خطوط كلي زندگي ترسيم شود و كودكان را در يك اجتماع كوچك مشاركت
دهد . كودكان مي آموزند به يكديگر احترام بگذارند و هر لحظه آماده
كاوشگري و مشاركت باشند .
كاوشگري فلسفي ، راهنماي آموزش كشف هري استاتلمير ، ايده هاي فلسفي
برآمده از هر فصل داستان را شناسايي مي كند و بذاي اجراي آن در
كلاس ، طيفي از تمرينات و فعاليت ها را براي هر ايده تدارك مي بيند
. در اين روش محتواي فلسفي داستان از طريق بحث ها و فعاليت هايي كه
اطلاعات را رد كل كلاس در يك اجتماع پژوهشي ارتقاء مي دهد . به
تمرين گذاشته مي شود .
پايه ششم
اين برنامه درسي شامل داستانهاي كوتاه نوين است . كه پيش فرض هاي
اساسي كاوشگري علمي را بررسي مي كند . اين كار از طريق به بحث
گذاردن فرض هاي اساسي كار عملي صورت مي گيرد تا كودكان بتوانند به
سمت شناخت هدفها و سود منديهاي علم حركت كنند . دانش آموزاني كه
فرصت هايي براي بحث پيرامون مفاهيمي نظير عينيت ، پيش بيني ، اثبات
، اندازه گيري ، تبيين ، توصيف و عليت داشته اند ، بهتر آماده
خواهند شد تا با محتواي علمي رشته ها سرو كار داشته باشند و بهتر
برانگيخته مي شوند تا در كاوش گري علمي همراه است .
پايه هاي هفتم تا نهم
با اين برنامه درسي ، تأكيد بروي تخصصي ساختن اوليه فلسفه در حوزه
هاي كاوشگري اخلاقي ، هنر هاي زباني و مطالعات اجتماعي است .
برنامه درسي كاوشگري اخلاقي براي دانش آموزان در پايه
7-9
شامل داستان ليندا است . و راهنماي آموزشي آن كاوشگري اخلاقي
ناميده مي شود . ليمدا دنباله اي براي داستان كشف هري است و بر روي
موضوعاتي نظير خوبي ، طبيعي صحبت واقعي و غير واقعي و ماهيت قواعد
و استاندارد ها تمركز مي كنند موضوعات ديگري نظير حقوق كودكان ،
رابطه كار و جنسيت ، تبعيض ( جنسي و شغلي ) و حقوق حيوانات نيز
مورد بررسي قرار مي گيرد . ليندا علاقه مند است كه ارتباط دروني
منطق و اخلاق را بداند اين برنامه درسي به دانش آموزان كمك مي كند
تا در توجيه باور هايشان و توجيه برخي از انحرافات از الگوهاي
معمولي زندگي ، دلايل خوب ارائه دهند .
سوكي داستاني است درباره همان گروه از كودكان كه اكنون دانش آموزان
سال اول دبيرستان هستند آنها با تكاليفي در نوشتن شعر و نثر مواجه
هستند . اين داستان راهي را بررسي مي كند كه درآن اين گروه از
نويسندگان باآن سرو كار دارند و برآن غلبه مي كنند و درضمن آنها
موضوعاتي اساسي نظير تجربه و مفهوم را بررسي مي كنند ، معياري براي
ارزيابي نوشتن و ارتباط بين فكر كردن و نوشتن ، ماهيت تعريف و
تمايز بين فن و هنر ارائه مي شود . راهنماي آموزشي عبارت است از
كتابي تحت عنوان نوشتن چرا و چگونه .
پايه هشتم تا د هم
شخصيت هاي داستاني در مارك اكنون درسال دوم دبيرستان هستند ، يكي
از آنها متهم به ويرانگري شده است و در تلاش براي شناسايي فرد گناه
كار و مجرم ، كلاس خود را مجبور به بررسي برخي موضوعات اجتماعي
عمومي نظير عملكرد قانون ، ماهيت بوروكراسي ، نقش جنايت در جامعه
مدرن ، آزادي فردي و جايگزين هاي مفهوم عدالت مي بينند . راهنماي
آموزش كاوش گري اجتماعي ناميده مي شود كه به اين مفاهيم و بسياري
از مفاهيم ديگر در عمل و از طريق فعاليتهاي كلاسي و تمرين ها اشاره
دارد .
پايه هاي يازدهم
–
دوازدهم
اين برنامه درسي شامل تعدادي از رويكرد هاست كه هر كدام ازآنها
حوزه هاي پيشرفته تري از تخصصي سازي فلسفه را ارائه مي كنند . پنج
داستان مجزا هر كدام با راهنماي آموزشي خود شكل گرفته اند كه به
حوزه هاي اخلاق ، شناخت شناسي متافيزيك ، زيبايي شناسي و منطق
اشاره دارد در هر كدام از اين حوزه ها مهارت هاي تفكر و تكنيك هاي
بكار گيري چنين مهارت هايي معرفي مي شود و مهارت هايي كه در مراحل
قبلي آمده بود تقويت مي شود
.
يحيي قائدي
|
